学生可利用碎片时间进行学习

2019-04-27 13:34

教育部在2012年发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”,而实现教育信息化的途径就是“信息技术与课程融合”,其根本就是要重视用信息化手段和成果推动教学改革创新,推进现代信息技术与职业教育教学深度融合,真正提升职业教育现代化水平,提升教师信息化素养,从而促进信息技术与课程的整合[3],而微信课程平台的开发与应用正是其有效途径之一。微信作为一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序,可以将语音短信、视频、图片和文字等多种形式的信息通过网络快速发送,通过建立微信课程平台,可以把课程内容以多种形式展现出来,把信息技术应用于教学过程中,把二者完美地结合,把书本上的知识变得到鲜活生动,可以极大地调动学生的学习兴趣,产生积极的影响。教师在答疑过程中,用网络特有的方式与学生交流,无形中拉近了师生间的心理距离。

近年来,随着各种媒体平台陆续的出现,媒体对人们生活的影响日渐明显,人们对网络越来越依赖,手机和电脑成了新媒体信息传播的最佳载体。微信除具有媒体平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外,还具备了传播便捷性、交流灵活性及内容简洁性等特点。微信为移动学习提供了新的平台和应用创新空间[1],尤其是它提供的平等开放的人际交往平台既满足了青少年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要,也为教育工作者开展创新教学模式及改革教育管理模式带来了新的途径。以微信为媒介,建立微信课程平台,同时结合创新的教学理念,充分发挥微信学习平台在教学和教育中的优势,逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式,使其有效地促进教育发展,将课堂教学创新引向深入。

例如学习时间和地点的随意性和灵活性会分散学生的注意力,需要学生拥有较强的自主学习能力;不健全的监管机制对于学生学习程度无法监控,不能保证每个学生都对课程内容进行细致深入的阅读和学习,如何督促,如何使学生主动学习是进一步要完成的问题。互联网技术的发展改变了我们的生活,对教育的发展也带来了革命性的影响,随着微信公众平台功能的日益成熟,微信课程平台的建立弥补了传统教学的某些不足,但在使用过程中出现的一些问题还需进一步摸索规律,总结经验。基础医学课微信平台的内容还在持续更新和完善中,我们期待着可以利用公众平台为媒介,使用更多样的教学辅助手段,或者使其直接参与到教学过程中去,以微信课程作为学生自主学习的资料,运用翻转课堂教学模式完成教学,使其更好地为教学服务,为学生服务[5]。

我们以辅助教学为目的,创建学科公众号,使微信与教学联系起来,充分利用微信平台的方便、快捷、开放的优势,使它为教学服务,推广应用于基础教学[4],其优势显而易见。首先,微信公众平台具有较强的互动性、即时性、方便性;其次,表现形式多样,课程内容可以通过文字、图片、动图或小视频来展现,并可通过设计不同的主题,不同的版块来增加趣味性,如“病理学微课”、“认识我们的细胞”、“解剖学知识竞赛”、“知识链接”等,通过这些主题可以提高学习者对学习平台使用的积极性,增强学习互动性和趣味性[1];另外,学习时间、地点不限,学生可利用“碎片”时间进行学习,提高时间的利用率。

(1)实验组学生的四门医学基础课的成绩均高于对照组,t检验具有显著差异。(2)实验班98%的学生表示拥有智能手机或平板电脑,并均成功关注各学科微信公众号。学生利用手机或平板电脑,在课余时间可以随时随地自主选取学习内容进行学习,在实习课上,也可以随时将微信平台上的高清图片与实际标本、模型相对比,从而将结构辨认的更清晰。微信平台的使用,对于学生与教师间的沟通、互动都有很大的改善,通过交流,教师可及时地了解教学效果,了解学生对所发布的内容的认知状况,了解学生最想接收什么样的知识信息,根据反馈可对编排的内容、难易程度及时做出调整,对学生的疑惑及时解答。同时,有效的沟通与互动也增强了学生对课程内容的关注度,提高了学习兴趣。此结果说明微信课程平台在辅助教学方面起到了一定的作用,为学生在预习、复习及自学过程中提供了很好的学习及辅导材料,具有较好的效果,在一定程度上可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,可以较好的促进学生的学习。

新闻排行

随机阅读